• Наш мир больше, чем кажется. Помимо физического мира, мироздание включает в себя ещё очень много всего иного. Множество древних и современных традиций, а также некоторые древние знания, которые можно получить непростым, но доступным способом, содержат в себе сведения об этом ином.


• Физический мир обладает единой системой законов, которую и изучает современная наука. То, что вне физического мира, не имеет такой системы законов, поэтому строгий научный подход к нему неприменим. Но есть управа и на этот "тонкий план", его тоже можно исследовать и подчинять себе.


• То, что вне физического мира, не является пространством: это скорее большой информационный континуум. Тем не менее воспринимать его мы некоторым образом можем (при соблюдении ряда условий и реализации технологий), при этом используя нашу привычную систему восприятия - с понятием пространства.


• Человек своим физическим телом живёт в физическом мире, а в тонком плане на его головном мозге постепенно растёт его ментал - многомерная структура, существующая объективно и способная существовать и без физического тела. Можно сказать, что ментал - это "сознание" как сущность, а не процесс, или, напротив, сказать, что "сознание" - это процесс жизнедеятельности ментала, процесс работы разума человека как функции ментала.


• Всё, что усложняет ментал - накопление знаний и навыков, освоение новых профессий, изучение и созерцание реальности - всё это виды развития ментала, развития сознания. Можно даже сказать, что именно развитие ментала является "основной задачей человека", совпадающей с ходом глобальной эволюции мира.


• Особенно сильно усложняет ментал творчество, то есть создание чего-то нового с понижением энтропии. Творческая деятельность, научная, изобретательская, техническая и гуманитарная, занятия искусством, осмысление мира и процессов в нём, осознание себя и своего места в мире - наиболее продуктивны для развития.


• При смерти человека его ментал уходит из тела и после некоторых превращений воплощается в новом теле, принося с собой все плоды его развития в предыдущей жизни.


• Качества души и разума, которые человек наработал и приобрёл в течение жизни, никуда не пропадают, а приносятся им в следующую жизнь, в том числе формируя его врождённый характер, его свойства личности. Знания же и умения при этом можно восстановить нехитрым способом, если это зачем-либо надо, начав заново им обучаться: при этом процесс обучения пойдёт очень быстро и по сути будет вспоминанием забытого, а не изучением нового.


• Процесс развития ментала человека несколько нетривиален и проходит через ряд определённых качественно отличающихся друг от друга стадий. Кроме того, он обычно идёт по нескольким весьма характерным вариантам, которые, впрочем, в некоторой степени могут и смешиваться.


• Познание и понимание своего личного эволюционного пути, своего прошлого и путей достижения наиболее эффективного, комфортного и совершенного будущего может дать человеку ответы на многие интересующие его личные вопросы, резко подстегнуть эволюцию, позволит ему обрести многие цели духовного поиска. Понимание эволюционных путей других людей может позволить человеку исследовать и понимать процессы в современном обществе, осознавать своё место в нём.


• Знания, полезные для такого "обретения себя" и определения своего дальнейшего пути, предоставляются на основной программе обучения Школы "Рубедо".


• В какой-то момент развития сквозь воплощения ментал станет столь большим и сложным, что уже не уместится в трёхмерной реальности и будет по умолчанию "торчать" в тонкий план, видя через него незримое, а также воздействуя на окружающую реальность и тонкого плана, и даже физического. Это и есть "сверхспособности" человека ("многомерные способности"), столь часто в разных контекстах упоминающиеся в мировой культуре.


• Проще всего воздействовать такими способностями на всё, что есть в самом тонком плане - это ситуации, взаимосвязи, тонкие тела. В этом и будет основное могущество того, кто ими обладает. Пробиться таким воздействием в физический мир крайне сложно: придётся преодолевать силу законов физики этого мира. Но если это всё же удастся, в месте воздействия начнутся всякие "паранормальные явления".


• С помощью специального обучения можно ускорить приобретение человеком таких способностей, а если человек уже почти подошёл к их обретению, то и дать ему их, как на время, так и навсегда.


• Земля как планета далеко простирается в тонкий план своим тонким телом - его можно, например, назвать "Гений Земли". Это тонкое тело имеет хитрое устройство, схема этого устройства известна в истории как "Дерево Сефирот". Частично оно состоит из менталов людей, живущих на Земле, частично - из искусственных тонкоплановых сооружений, а также ещё из некоторых иных компонентов.


• Самыми интересными объектами Гения Земли являются "Силы" - некие многомерные конструкции, формируемые на основе менталов людей. При присоединении Сил Гения Земли к этим же менталам, но немного другим способом, через такое сознание начнёт протекать потенциал, который можно тратить на творческое делание, при этом информационное наполнение канала будет "осаждаться" на ментале и его само собой развивать.


• Иногда человек может неосознанно взять в свой ментал одну из Сил Гения Земли. Для этого нужно многократно и постоянно, несколько жизней подряд выполнять своим трудом и силами делание, соответствующее Силе, для каждой Силы своё. В таком случае деятельность человека в какой-то момент внезапно станет многократно более эффективной и результативной, он обретёт талант и станет гением в своей собственной области действий, а то и в нескольких таких областях.


• Если Силу Гения Земли в свой ментал возьмёт человек с упомянутыми выше способностями, то его развитие резко ускорится, а сами способности в разы возрастут по возможностям. Если это сделает человек, уже подошедший к обретению многомерных способностей, то эти способности он тоже получит гораздо быстрее.


• Силу Гения Земли можно инсталлировать в человека и искусственно, эффекты будут те же самые. Долгое время в истории это было сделать непросто, но синтез некоторых западных и восточных традиций позволил создать интересную технологию, вполне позволяющую добиться такой цели. Эта технология предоставляется и реализуется на основной программе обучения Школы "Рубедо", именно она и является центральной частью программы.


• В легендарной культуре Древнего Египта были сделаны и искусственные Силы такого типа - "Храмовые каналы". Работа с ними гораздо удобнее, комфортнее и приятнее, а эффективность выше. Технология их инсталляции в ментал ("взятия Сил") также предоставляется и реализуется на основной программе обучения Школы "Рубедо".


• Для развития ментала с многомерными способностями он должен активно воздействовать на тонкий план - заниматься многомерным деланием. Для развития ментала на Силе, естественной или искусственной, он также должен постоянно заниматься творческой деятельностью. Для всего этого нужны способы такой "многомерной" творческой деятельности.


• Эти способы представляют собой большой набор разнообразных технологий: приёмов, техник и практик, позволяющих добиваться определённых целей посредством работы с многомерными объектами. В рамках таких практик можно изучать тонкий план и диагностировать его феномены, работать со связями, работать с ситуациями, корректировать прошлое и формировать будущее, заниматься целительством тела и души и делать многое другое.


• Некоторые технологии такого рода усиливают, углубляют, улучшают и облегчают и саму многомерную творческую деятельность. К ним, например, относится "многомерная индустрия" - в том числе создание предметов с многомерной частью ("артефактов") и даже универсальных "многомерных машин". К ним относится целый пласт знаний и умений работы с особыми местами на Земле - "местами Силы", а также целая технология совместной работы - "гипермозга".


• Все эти способы активно изучаются, применяются и используются на основной программе Школы "Рубедо". Помимо развития ментала, роста способностей и общего обучения они также могут дать много полезных достижений в социальной и личной жизни учеников, что обычно всем нравится.


• Мир, конечно, гораздо сложнее всего вышеизложенного. Например, помимо Сил Гения Земли, в тонком плане есть источники потенциала, на которых можно, например, создавать целые "выделенные реальности" в тонком плане - некие свои, но вполне физические мини-миры (известные, между прочим, в истории), можно реально, с полным включением путешествовать в точки прошлого или, напротив, изучать иные реальности с иным ходом истории. Эти знания также есть в основной программе обучения Школы "Рубедо" - хоть пока и лишь как теория, как способ "туризма" в высшие сферы бытия, как задел на далёкое будущее в развитии.


• Эффективность у всех вышеупомянутых технологий ускорения развития и обретения способностей разная. Стопроцентной гарантии ни одна из них не даст. Проверить результаты воздействий непросто, учитывая, что они, может быть, могут быть и легки для работы чисто в тонком плане, где неприменим строгий научный метод, но всегда тяжелы для работы в физическом мире с его незыблемыми законами, где научный метод возможен. Тем не менее - "дорога в тысячу миль начинается и кончается одним маленьким шагом", а "не ошибается тот, кто ничего не делает". Так что попытаться можете.


• Проверить, насколько вы пригодны для обучения, можно просто. Если вышеприведённые пункты вам оказались хоть как-то понятны, интересны и актуальны, то вы можете попробовать поступить на Основной курс очного или заочного обучения. Если нет... можете посмотреть другие материалы сайта, может, там что вас заинтересует. В любом случае вам всегда открыты официальные научные знания, которые, между прочим, в нашем деле тоже обязательны для изучения.


Основы парадигмы
(точно, но несколько сложнее)



1. Источники




Некоторые исследования 90-х годов показали, что в памяти некоторых людей содержатся знания об устройстве мира и о технологиях, которые в принципе не могли быть получены этими людьми в ходе их собственных жизней. Эти знания были собраны и систематизированы.




При анализе культурного наследия человечества обнаружилось много подтверждений полученным таким образом знаниям. Многие феномены, известные в культуре и ставшие основой некоторым религиозным, философским, общекультурным и мистическим практикам, являются следствием осмысления и приспособления к текущим реалиям тех же самых сведений, что оказались найденными в памяти людей.




При объединении и систематизации всего полученного таким образом массива информации была в основном восстановлена единая картина научного знания и технологий, лежавших в основе и обнаруженных знаний из памяти людей, и некоторых элементов культурного наследия человечества. Это научное знание также имело несколько иную парадигму, тем не менее включающую в себя и современную науку XX-XXI века.




По всей видимости, обнаруженная в памяти некоторых людей и в культурном наследии человечества сумма знаний представляла собой наследие небольшой, но весьма развитой цивилизации, существовавшей на Земле несколько десятков тысяч лет назад и погибшей вследствие природного или искусственного катаклизма. Происхождение этой цивилизации (условно "Атлантиды") достоверно не установлено, однако по некоторым косвенным данным можно предполагать её формирование в результате палеоконтакта, снабдившего эту цивилизацию некоторой готовой техносферой, позволившей ей пройти определённый путь развития.




Данная сумма знаний и технологий в некотором приспособлении к современным реалиям предлагается к изучению в Школе "Рубедо". Изначально Школа "Рубедо" была создана с целью набора участников специализированных проектов и исследований, направленных на дальнейшее развитие и поиск путей применения данной суммы знаний и технологий, но в дальнейшем доступ к обучению был открыт всем желающим.




2. Парадигма




Основные элементы полученной при исследованиях суммы знаний ("парадигмы") можно сформулировать следующим образом.




1.Изначальную природу всего мироздания как такового можно назвать современным словом "информация" ("Логос" культурных и философских традиций). Всё мироздание как целое в своей основе представляет собой конгломерат информации. "Логос", "информация" представляет собой независимую сущность, лежащую в первооснове бытия, иные же феномены мироздания представляют собой различные варианты этой сущности.




2.В мироздании возможно существование крупных объектов (информационных структур), однако для возможности самостоятельного усложнения такой объект ("Абсолют" культурных и философских традиций) должен изначально быть весьма сложным, в том числе иметь внутри себя совокупность взаимосвязей и процессов.




3. Любой объект в мироздании потенциально может напрямую влиять на любой другой объект мироздания по причине своей единоприродности ему, однако конкретные возможности такого влияния зависят от различных условий. Сущностей, принципиально недоступных остальным по причине своей фундаментальной природы, в мироздании нет.




4. Физический мир, в котором мы живём (наша "Вселенная"), включающий в себя трёхмерное пространство, время, материю во всех её проявлениях и набор физических и иных законов природы, является лишь очень небольшой частью мироздания, одним из его объектов с высокой внутренней сложностью.




5. Внутренняя структура этого физического мира, его законы и устройство таковы, что с ходом времени в нём возможно самопроизвольное формирование вначале материальных, а потом и информационных сложных сущностей, при своём последующем развитии способных стать "Абсолютами". Происхождение этого физического мира и его глобальная эволюция требуют дальнейших исследований.




6. Тела людей, являясь частью физического мира, представляют собой сформировавшиеся преимущественно в ходе естественной биологической эволюции сложные объекты, способные к высшей нервной деятельности, в ходе которой также формируют и отражающие её чисто информационные объективно существующие структуры ("менталы", также "сознания"), находящиеся вне физического мира и способные к независимому развитию, а потом и к независимому существованию.




7. Мироздание в пределах, прилежащих к физическому миру у места обитания людей во Вселенной (планеты Земля и Солнечной системы), имеет определённую структуру, доступную для исследований. Некоторые свойства этой структуры ("параметры") имеют свои проявления и в физическом мире (измерения трёхмерного пространства, время и многовариантность, некоторые элементы квантовой механики), некоторые могут влиять на физический мир, некоторые от него независимы.




Для понимания этого элемента парадигмы можно обратиться к модели "многомерных миров", использующейся в рассуждениях современной математики и теоретической физики. Физический мир, в котором мы живём, в каждой своей точке имеет три пространственных измерения, перпендикулярных друг другу ("длина, ширина, высота", "координаты x, y, z"). При проведении в той же точке ещё одного направления, перпендикулярного трём остальным, мы получим ещё одно, "четвёртое" измерение, а при дальнейшем повторении таких действий - произвольное количество иных измерений, по отношению к пространству которых наш физический мир будет лишь его небольшой частью, "слоем" (как, например, какая-либо плоскость является частью трёхмерного мира, а линия - частью плоскости). В такой модели вполне можно наблюдать "паранормальные явления": если какое-либо существо, живущее в трёхмерном мире, научится высовывать своё щупальце, клешню или руку за его пределы, в "четырёхмерное пространство" (как, например, существо, живущее в плоскости, могло бы высунуть свою часть за её пределы, в "трёхмерие"), то оно может "творить чудеса", или возвращая такое щупальце назад в трёхмерный мир в другой точке (удалённое воздействие, целительство), а, взаимодействуя с протянутыми туда же щупальцами других существ, передавать им информацию вне трёхмерного мира (телепатия, управление ситуациями). Феномен "поля" (электростатического, магнитного) в такой модели тоже будет иметь простое объяснение в виде взаимодействия объектов своими частями, выступающими за пределы трёхмерного мира: при их столкновении там два объекта получат в трёхмерном мире необъяснимые сложности для дальнейшего сближения. В реальности устройство мироздания заметно сложнее (в частности, иные "измерения" не являются геометрическими, а имеют иную природу: в пространстве с четырьмя и более геометрическими измерениями было бы невозможно существование не только звёздных систем, но и атомов с молекулами), но в качестве упрощённой модели можно использовать и этот взгляд.




8. Многие объекты физического мира также имеют части, расположенные вне его в остальной части мироздания (в "тонком плане"). Некоторые такие части формируются естественным образом (у живых существ, в том числе у человека), некоторые могут быть созданы искусственно. В некоторых случаях эти части объектов могут осуществлять влияние друг на друга ("многомерное взаимодействие"), а в некоторых случаях - и на другие объекты физического мира непосредственно ("паранормальные явления").




9. Физический мир организован в его нынешнем виде посредством присутствующей в нём системы строгих законов, поэтому он доступен для познания посредством строгого научного подхода. Феномены и объекты вне физического мира (расположенные в "тонком плане") могут не иметь в себе системы строгих законов, организующих их внутреннее состояние, или могут иметь такие системы лишь частично, что требует применения иных методик для их исследования и освоения, тем не менее также принадлежащих к методологии науки.




10. Мозг человека своей частью вне физического мира ("тонкими телами" нейронов) при определённых условиях может сформировать в "тонком плане" структуру, которая останется устойчивой и после гибели тела ("ментал", также "сознание", "душу"), а также может выполнять её усложнение.




11. Вся планета Земля как объект также имеет часть, расположенную в "тонком плане" ("Гений Земли"). Эта часть имеет крайне сложную структуру и проявляет интенсивную внутреннюю взаимосвязанную динамику. Менталы людей являются основой его некоторых важных внутренних элементов ("Сил Гения Земли"), в том числе искусственно созданных ("Храмовых каналов"). К настоящему времени "Гений Земли" хорошо изучен, знания о его устройстве, способах и возможностях использования людьми его элементов составляют важную часть парадигмы многомерной науки, а многие составляющие "Гения Земли" широко известны в культуре человечества ("небеса", "нирвана", "высшие счастья" людей и т.д.).




12. Посредством определённого механизма в "Гении Земли" ментал человека может, проходя некоторую трансформацию, вновь помещаться в "тонкое тело" головного мозга эмбриона, плода и ребёнка человека, тем самым получая возможности для своего дальнейшего усложнения ("реинкарнация"). Проживая множество жизней и реинкарнируя в новых телах, ментал человека может достичь высокой степени сложности, высокого уровня развития.




13. В ходе своего развития сквозь реинкарнации ментал человека проходит ряд этапов, связанных с качественными преобразованиями ментала (именуемых в парадигме условными названиями "работники", "купцы", "воины", "учёные", "мудрецы"), и в конечном итоге обретает способность постоянно и осознанно воздействовать на другие объекты "тонкого плана" и напрямую на объекты физического мира, то есть становится способным к многомерным воздействиям.




14. После обретения многомерных способностей ментал человека усложняется дальше, проходит ряд качественных преобразований, а на определённом этапе превращается в чисто информационный, "многомерный" объект, способный в том числе к творению "тонких частей" других планет Вселенной, и в конечном итоге - в "Абсолют" с возможностью неограниченного творчества, в том числе и новых физических и иных миров.




15. Ментал человека развивается в ходе выполнения человеком творческого делания, то есть создания в доступной ему части мироздания (в том числе и в самом ментале) новых объектов с понижением энтропии. Разные виды такого делания могут давать для развития ментала человека эффект разной степени выраженности.




16. Для выполнения творческого делания менталу человека необходимо наличие внешнего потенциала, до определённого уровня выраженного во внешней информации и притоке энергии извне. Начиная с определённого уровня сложности ментал человека может применять в качестве основы для творческого делания некоторые неисчерпаемые источники потенциала, обнаруженные в "тонком плане" мироздания ("порталы стихий").




3. Технологии




Основные элементы технологий, созданных на основе многомерной парадигмы, можно охарактеризовать следующим образом.




1. Процесс эволюции ментала человека, проходящего сквозь воплощения, можно ускорить посредством определённых технологий, в том числе приблизив момент достижения человеком постоянной возможности осознанно напрямую влиять своим менталом на окружающий мир (обретение многомерных способностей).




2. В частности, процесс эволюции ментала человека, проходящего сквозь воплощения, можно снабдить источником потенциала, делающим творческое делание человека эффективным и результативным для внешнего мира ("Силой Гения Земли"), в том числе искусственно созданным ("Храмовым каналом"). Полноценное взаимодействие с таким источником потенциала, помимо получения силы и средств для творчества, также резко ускоряет и сам процесс эволюции человека, в том числе увеличивает сложность его ментала, являясь наиболее эффективной технологией развития.




3. Человеку, подходящему в ходе эволюции к возможностям обретения многомерных способностей, но ещё не приобретшему их, можно посредством особых технологий и практик дать возможность временно имитировать состояние наличия этих способностей и использовать их.




4. При наличии достигнутых в ходе эволюции или полученных временно посредством специальных практик многомерных способностей человек может их активно применять, используя различные технологии, предназначенные для усиления, направления, коррекции и фиксации воздействий, изменяющих окружающую реальность, а также для настройки на объекты и для диагностики объектов.




5. Для облегчения, усиления и фиксации результатов воздействий, направленных как на ускорение эволюции ментала, обретение источника потенциала, так и на изменение окружающей человека реальности, весьма эффективно применять способы связи многомерных объектов с физическим миром. В частности, к таким способам относятся создание и применение артефактов (материальных предметов, к которым тесно привязаны многомерные объекты), образов и словесных формул (изображений и звуковых рядов, являющих в физический мир многомерные объекты), машин (артефактов, способных самостоятельно создавать и изменять многомерные объекты). Данные способы могут применяться в том числе комплексно и в сочетании с некоторыми разработками современных наук и технологий.




4. Обучение




Школа "Рубедо" - авторский проект её преподавателя Антона по изучению и освоению многомерной реальности, а также по обучению полученным в ходе этого знаниям и технологиям. С целью реализации технологий, созданных на основе парадигмы многомерной науки, в рамках специализированного проекта в Школе была разработана и внедрена система обучения, позволяющая с определённой степенью эффективности ускорить эволюцию, обрести источник Силы и раскрыть в себе обсуждаемые способности тем людям, для кого эти задачи актуальны.




1. Вначале обучающемуся предоставляется полное теоретическое знание парадигмы и основ технологий, в том числе на базе мирового культурного, философского и научного опыта. На основе предоставленных знаний он также может сделать выводы о своём собственном пути развития, по возможности его осознать и сделать более совершенным.




2. Программой обучения предусмотрен ряд практик, направленных на запуск процессов ускорения эволюции ментала. Эти технологии прекрасно совместимы с социальной жизнью, легки в исполнении и не требуют особых затрат ни времени, ни сил, ни средств.




3. Основной частью программы обучения является технология фиксации в многомерной части тела человека источников потенциала, полностью ему подконтрольных и доступных - Сил Гения Земли и Храмовых каналов. На реализацию этой задачи направлена серия специальных практик, соединяющих в себе авторские техники и наследие ряда традиций.




4. Для реализации полученных источников Сил в самостоятельном творческом делании в программе обучения предусмотрено изучение технологий "многомерного" воздействия на окружающую действительность. Изучаемые технологии охватывают широкий спектр задач, а также позволяют выполнять исследование "многомерной" части окружающего мира.




5. Важной частью процесса обучения является освоение технологий повышения устойчивости и эффективности достижения результатов как в собственной эволюции, так и во взаимодействии с окружающей средой, в том числе техник создания артефактов и машин, способов работы с особыми местами на планете Земля - "местами Силы". Изучение этих технологий идёт параллельно с изучением предыдущих тем, гармонично их дополняя.




6. По завершении основной программы её участники получают все возможности и технологии для дальнейшего полностью самостоятельного развития и делания, однако при желании могут и возвращаться к мероприятиям Школы.

5. Отличия Школы "Рубедо" от других школ